Plano de Ensino

• Disciplina: Teorias do Currículo
• Curso: Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia
• Carga horária: 80 horas
• Código da disciplina: SCR001

Ementa

As reformas curriculares na educação básica. Teoria e história do currículo. Construção curricular. Projeto pedagógico e currículo escolar. Parâmetros e diretrizes curriculares nacionais. Diversidade étnico-cultural e educação. Multiculturalismo, teorias e política educacional.

Objetivos da disciplina

Conhecer e analisar criticamente as principais influências teóricas na elaboração de currículos; compreender a relevância das políticas curriculares na atualidade da sociedade e da escola; identificar as instâncias que influenciam as políticas curriculares; analisar as concepções de currículo comum, currículo sensível às diferenças e currículo integrado; as políticas educacionais para o atendimento à diversidade; analisar os enfoques da nova sociologia do currículo.

Conteúdo programático

1. Currículo: conceitos iniciais
2. Teorias curriculares tradicionais
3. Teorias críticas do currículo I
4. Teorias críticas do currículo II
5. Teorias pós-críticas do currículo I
6. Teorias pós-críticas do currículo II
7. Políticas Curriculares e Projeto Político-Pedagógico
8. Revisão

Bibliografia

Bibliografia Base

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2016. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base.
• LIMA, M. F.; PINHEIRO, L. R.; ZANLORENZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. ISBN: 9788582121313.
• ANDRÉ, Marli (Org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.

Bibliografia Complementar

• APPLE, M. W. Ideologia e currículo. 3. ed. São Paulo: Penso, 2006. p. 288. ISBN 9788536315584. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 562. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao- basica2013-pdf/file. Acesso em 24 nov. 2017.
• CANDAU, V. M.; MOREIRA, A. F. Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. ISBN: 9788532636553.
• GIMENO SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Penso, 1998. p. 398. ISBN 9788573073744.
• MARÇAL, J. A.; LIMA, S. M. A. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 1. ed. Curitiba: InterSaberes, 2015. ISBN: 9788544302095.
• SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: matemática e suas tecnologias. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Nilson José Machado. 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2011. p. 72. Disponível em: http://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/238.pdf. Acesso em 24 nov. 2017.
• SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2016. p. 156. ISBN 9788586583445.

Pré-requisitos

Não possui.

Critérios de avaliação

A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades e/ou exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo, uma prova presencial aplicada nos polos da Univesp.

*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e trabalhos desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e, se necessário, adequar alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas.

**A avaliação somativa é geralmente aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação busca quantificar o que o aluno aprendeu em relação objetivos de aprendizagem do curso, ou seja, a avaliação somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno.