Plano de Ensino

• Disciplina: Escola e Cultura
• Curso: Licenciatura (Ciclo Básico)
• Carga horária: 40 horas
• Código da disciplina: SES001

Ementa

Cultura e linguagem: símbolos, signos e significados. Concepções de cultura. A escola como ambiente etnográfico. Relações de gênero e identidades socioculturais no espaço escolar. Abordagens das categorias: raça/etnia, idade, classe e sexualidade na prática educativa.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA

A disciplina tem por objetivo conhecer os fundamentos teóricos da Cultura Escolar, compreendendo o conceito de Cultura e dos sistemas simbólicos na intenção de aprofundar conhecimentos na pesquisa em História da Educação no Brasil.

Conteúdo programático

1. A escola: breve histórico e características
2. Concepções de cultura: uma arqueologia do conceito e a cultura escolar
3. Aspectos da linguagem: símbolo, signo e significado
4. A escola como ambiente etnográfico: metodologias de pesquisa
5. Relações de gênero, sexualidade e identidade socioculturais no espaço escolar
6. Categorias (I): raça/etnia na prática educativa
7. Categorias (II): idade e classe social na prática educativa

Bibliografia

Bibliografia Base

• CARLI, R. Educação e cultura na história do Brasil. 2. ed. Curitiba: InterSaberes, 2013. ISBN 978-85-8212-883-1
• GEERTZ, C. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2008. Disponível em:
https://www.academia.edu/35109232/GEERTZ_C._A_Interpretação_das_Culturas.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
• MICHALISZYN, M. S. Educação e diversidade. Curitiba: InterSaberes, 2011. ISBN 978-85-8212-018-7

Bibliografia Complementar

• BARROSO, J. Cultura, Cultura Escolar, Cultura de Escola. In: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Revista da UNESP. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/65262/1/u1_d26_v1_t06.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
• BIZELLI, J. L. Educação para a cidadania. In: DAVID, C. M. et al. (Orgs.). Desafios contemporâneos da educação. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015. Desafios contemporâneos collection, p. 19-31. ISBN 978-85-7983- 622-0. Disponível em: http://books.scielo.org/id/zt9xy/pdf/david-9788579836220-02.pdf". Acesso em: 21 jan. 2020.
• CARVALHO, R. S. de; CAMOZZATO, V. C. (Orgs.). Educação, escola e cultura contemporânea: perspectivas investigativas. Curitiba: InterSaberes, 2017. 271 p. ISBN 978-85-5972-529-2
• FALCON, F. J. C. História cultural e história da educação. In: Revista Brasileira de Educação. 2006, v. 11, n. 32, p. 328-339. ISSN 1413-2478. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n32/a11v11n32.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
• POL, M.; HLOUŠKOVÁ, L.; NOVOTNÝ, J. Z. Em Busca do conceito de Cultura Escolar: uma contribuição para as discussões actuais. In: Revista Lusófona de Educação, 2007, v. 10, p. 63-79. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/pdf/rle/n10/n10a06.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.

Pré-requisitos

Não possui.

Critérios de avaliação

A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades e/ou exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo, uma prova presencial aplicada nos polos da Univesp.

*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e trabalhos desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e, se necessário, adequar alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas.

**A avaliação somativa é geralmente aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação busca quantificar o que o aluno aprendeu em relação objetivos de aprendizagem do curso, ou seja, a avaliação somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno.