Plano de Ensino

• Disciplina: Educação Matemática
• Curso: Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Pedagogia
• Carga horária: 40 horas
• Código da disciplina: SMT001

Ementa

Construir o conhecimento teórico-prático necessário ao trabalho com a Matemática no Ensino Fundamental que priorize o exercício da reflexão-ação-reflexão e a construção da autonomia.

Objetivos da disciplina

Refletir criticamente sobre concepções a respeito da Matemática, bem como sobre a influência de tais concepções sobre a prática pedagógica; discussão de aspectos práticos ligados ao trabalho cotidiano dos professores, com ênfase na área de Matemática; a articulação entre os temas tratados nas disciplinas do currículo de Matemática e a prática docente; discussão de aspectos relevantes na formação do professor de Matemática e a realidade do ensino de Matemática no Brasil contemporâneo.

Conteúdo programático

1. Ambientes de aprendizagem nas aulas de Matemática
2. Relações entre Matemática, cultura e ensino
3. O lúdico nas aulas de Matemática
4. A importância dos materiais concretos no ensino de Matemática
5. Ensino de Matemática com resolução de problemas
6. Ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos no Ensino Fundamental
7. Comunicação e interação nas aulas de Matemática

Bibliografia

Bibliografia Base

• BONAFINI, F. C. (Org.). Metodologia do ensino da matemática. São Paulo: Pearson, 2016.
• ROQUE, T. História da matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.
• STEWART, I. Em busca do infinito: uma história da matemática dos primeiros números à teoria do caos. Rio de Janeiro: Zahar, 2014.

Bibliografia Complementar

• BARRETO, M. Trama matemática: princípios e novas práticas no ensino médio. 1ª ed. Campinas: Papirus, 2013.
• GUIMARÃES, K. P. Desafios e perspectivas para o ensino da matemática. Curitiba: InterSaberes, 2012
• MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. da. Lógica e linguagem cotidiana: verdade, coerência, comunicação, argumentação. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
• MUNHOZ, A. S. ABP - aprendizagem baseada em problemas: ferramenta de apoio ao docente no processo de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cengage, 2015.
• . SÁ, P. F. de; JUCÁ, R. de S. (Org.). Matemática por atividades: experiências didáticas bem-sucedidas. Petrópolis: Vozes, 2014.
• ZANARDINI, R. A. D. Um breve olhar sobre a história da matemática. Curitiba: InterSaberes, 2017.

Pré-requisitos

Não possui.

Critérios de avaliação

A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades e/ou exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo, uma prova presencial aplicada nos polos da Univesp.

*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e trabalhos desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e, se necessário, adequar alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas.

**A avaliação somativa é geralmente aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação busca quantificar o que o aluno aprendeu em relação objetivos de aprendizagem do curso, ou seja, a avaliação somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno.